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有家長問：「為何張老師
作文教室，不像
國小作文教室，有一本固定的教材？」 答案很簡單：如果，作文要描繪的是這整個豐富多彩的世界，教材，怎能只是一張一張的紙和文字？ 看得到的固定文字教材，確實比較令人放心；然而，所有老師都知道，文字以外的教材，更須要教學者加倍的用心。過去，我們創造了一些「奇蹟」，改變了許多小生命，也贏得了不少「第一」。不是我們才智過人，只因為我們確實非常用心！ 記得在台大唸研究所期間，我的指導教授曾告誡我們：「一個知識份子若停止閱讀，無異於宣告學術生命的死亡。」「學問如海，在這知識爆炸的年代，一個盡責的老師，怎能忍受每個學期上課，都使用完全相同的教材。」所以，我每個學期都修他的課，因為沒有一個學期的課是相同的！ 正因如此，當我將全生命投入作文教學後，我也期勉自己，每一期的課程，要像電腦軟體一般，及時UPDATE、不斷變換更新更好的版本！ 每個月，在我手邊同時有十幾本書在閱讀，針對文學、史學、哲學、宗教、美術、音樂、創作理論等各類型的知識，逐幅累進，並將其編製成上課的講義或活動單元；並且大量蒐集能帶給學生感動的音樂，拍攝、錄製能帶給學生啟發與震撼的影片。所以，我們的課程非常活潑，相當另類，而且，無可替代。 例如：九一一發生之後，我們在課堂中播放四段影片：先是「二次大戰期間，納粹如何屠殺猶太人」，次為「以色列在歐美強權協助建國後，如何慘酷對待巴勒斯坦人」，然後介紹「百年戰火下曾是美國盟友的阿富汗、及其難民」，最後才是「世貿中心遭受攻擊」的畫面。當大部分國人一面倒、與美國人站在一起譴責暴力時，我們更希望學生對事件的來龍去脈有起碼的認知，對暴力的起源有更深刻的思索，而這也正是國中班學生在揣擬、描繪「回教聖戰士」執行恐怖攻擊行動的心境，何以能入木三分的緣故。 作為這塊土地未來的精英，我們希望從小培養孩子具有「國際觀」。除了以宏觀視野看待九一一之外，去年，當大家在慶祝聖誕節時，我們的學生在紀念「珍珠港事件六十週年」，追悼美軍無辜的亡魂，揣擬日軍「零式轟炸機駕駛的心情」。當過完農曆年，所有的孩子在計較紅包「跌幅」慘重時，我們的學生在關心菲律賓的雛妓、柬埔寨「與地雷共舞」、「拾荒過一生」的小孩，藉以反思自己是何其幸福的存在。 作為一個前景光明的人，我們希望孩子學會「探勘過去」，從小培養「歷史觀」。所以，我們拜訪「兵馬俑」，撫摸兩千年前先祖的容顏；站上「長城」，欣賞血汗砌就的浩瀚工程；細覽「清明上河圖」，窺探千年前古代社會的食衣住行，展開一趟充滿驚奇與趣味的文化之旅。 除此之外，作為台灣寶島的子民，我期待孩子有濃濃的鄉土情懷，所以，我們有一系列【認識台灣之美】與探討台灣時事的課程；為了終生的幸福，我們希望培養孩子懷有責任感與感恩的情懷；為了讓生活更美，我們帶領學生探訪音樂與繪畫的藝術殿堂、學會如何看電影、走進大自然、與天地對話；當然，豐富的生活，是少不了對書籍的熱愛的，所以，學會「建設性的閱讀」，更是孩子一生的財富。 總的來說，張老師作文教室的課程，引領每一位孩子全方位的擁抱這個世界的美好，希望透過心靈與智慧的提升，「從此過著幸福快樂的生活」。 有美麗的心，才能寫就美麗的文章；有豐富、深刻的生命，才能揮灑出有境界、高品質的文采。 如果您認同這樣的理念，誠摯歡迎您的寶貝加入這個心靈開發的園地！讓每一位天使快樂且紮實的成長，不只是我們對家長與孩子的責任，更是我們對這塊土地、這個星球的使命！
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